家庭教育要做好因才施教，根据孩子的特长加以发挥。那么怎样才能做到呢？
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第一步是如何识才？ 让孩子的天赋和才华自然地流露出来。
在孩子与同龄的孩子互动中，认真观察孩子扮演的角色。
设计些项目逐步深入探讨。
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第二步是如何量才？
要用大尺度、同龄人的尺度，从定性到定量。
分析要客观、要从发展的角度去理解。
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第三步是如何用才？ 有大目标也要用小计巧。
在小计巧上，可以利用孩子某个小特长，把它发挥利用一下。
在实施大方向上，第一个要点是要建立长远目标；第二个要点是不要人云易云随大流。长远目标的建立，可以一步一步的实现。
在建目标时，要以孩子特长为主，定出孩子需要努力也可以达到的目标。
一旦短期目标定了，父母就得发挥团队精神全力以赴帮孩子去达到目标，要获全胜，从而建立孩子自信心，也建立孩子对父母的信心。
《哈佛两姐妹》作者案例：识才是关键的第一步
我们有位学生智商很高，父母也很努力培养，可是学校的成绩不理想。从父母和老师提供的信息中找不出根本问题所在。于是我们建议让孩子与我们共同生活几天。我们在与孩子几天欢快的互动中，我们为这位孩子设计出各种不同的环境和气氛并加以观察和测试孩子的反应。
很快就发现这孩子的多重性格（在自在宽松的环境和有压抑环境下两种截然不同的性格），并发掘出了孩子很多深有培养前途的特长。当我们把这些发现分析给孩子父母时，他们大喜过望。完全超出孩子父母的事先期望，他们感激地说：“您们用几天时间对我孩子的认识比我们十一年还要深！”
为了回答凯西的问题：“为什么我总要听他们的，他们从来不听我的？”
于是每天晚上与凯西对谈，引导凯西思考今天做得最好的一件事情是什么，为什么你这么认为？今天你做得最糟糕的一件事情是什么？
为什么？明天你将会怎么去做？如何更好地运用这些你从书本上学到的技能？如何从家里做起？如何在与同学的相处中付诸实践？经过每天进展情况的反馈，鼓励她的点滴进步，并适时设定新的目标。
记得有一次，凯西告诉我她的一个朋友病了。我就问她如果你病了，你最需要的是什么。她回答说她希望不落下作业。我又提醒她，她的朋友会不会也是这样呢，那你明天可以为朋友做些什么？
于是每有朋友生病，凯西都会慰问并把作业送去。
还有一次，她说今天是一位老师的生日，她没有特别的表达方式，只是同大家一起为老师唱了一首生日快乐的歌。她问我，老师最喜欢看到什么礼物？于是我们一起坐下来议论礼物。胡老师说：“我不希望同学买礼物，我更看重他们发自内心的声音，它会令我感动。”于是我们建议凯西自己做个卡片并且写上一首诗，第二天送给老师。果然老师非常高兴，还在课堂上读了凯西的诗。凯西回来后兴奋地给我们谈了她的感受，活灵活现地描绘了课堂上同学和老师的反应，说得神采飞扬。凡有朋友生日，凯西都为朋友作个惊喜的安排。
有一天，在一起回顾当天的情况时不好意思地说，今天一节课前黑板写得满满的，没人擦，老师上课时花了几分钟擦黑板，她觉得很不应该。在美国，每节课学生换个教室，同学匆匆忙忙赶到下一个教室，顾不上擦黑板是常事。于是我们建议她约好几位同学主动承担起课间擦黑板的义务。
从这样一件件小事，凯西逐步地建立了她在同学间的领导地位。
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