同灵感乍现般的创造性写作相比，批判性思维所主导的批判性写作是普通人更易于习得的技能。在Kevin看来，当人们谈到批判性思维时，其内涵实则就是一整套供写作出批判性理性文章的工具，这就需要很多的前期准备。
首先，需要将时间利用得更有效率。就拿打网球来说，如果将网球拍放在不会打网球的人手上，然后让他尝试击球，这些人可能会将球打得到处都是。但如果你在教这个人打网球之前，就为他制定一系列的规则要求，不仅仅是不许胡乱击球，还交给他一些正手、反手等物理上的动态姿势。那么经过前期培训，他就会逐渐悟到打网球的规则与意义，并有意识地提升自己的水平。
其次，时间的消耗与投入是必不可少的。继续参考打网球的例子，这位并不会打球的人在学习了规则和技巧之后，每天练习四个小时，一定会比之前没有经过练习只是知道规则的效果好很多。
另外，Kevin认为争论点理论是批判性写作的本质。争论点理论是由古希腊的雄辩家发明的，他将其分类成四个方面，而这四个方面又是由“who, what, where, when, why, how"这六个问题组成。这是一个运用到批判性写作的工具，人们可以通过其中的四个部分来构架整篇即将要动笔写的论文。
在对一个问题从这四个部分进行详细的分析之后，作者不但能够检测出自己对这个话题是否有灵感或者感兴趣，还能对整篇论文有非常清晰的条理性把握。争论点理论在学术机构、大量的新闻和日报篇目、法律文件上都广泛使用。
那如何将争论点理论与批判性思维联系在一起呢？
Kevin认为，争论点理论需要运用在学生们写论文之前，而不是在书写论文的过程中，是为了确保学生有一个好的想法并且能够用有理有据的论述观点这样的一个过程。
下面，Kevin就争论点理论的四个组成部分的运用方法进行了详细的解释：
第一部分是“事实”，这个理论实则是源自于古希腊法律。人们通常会问“一件事件是否发生”。
如果人们需要考究一件事件是否存在，一整套的证据是十分重要的，证据可以用来证明事件的真实性。从初中到高中，学生论文的权重应从观点的叙述到能够基于事实论述的写作模式。
如果收集到了事实论据，事件的起因与其带来的后果又是什么？又是什么使一件事成为令人困扰的问题？以温室效应为例，这个事件之所以能成为一个问题，不仅仅是因为它在各个高中和大学十分的热门，还因为在这个问题中观点各异。各类专家对其的后果以及是什么造成的温室效应会有不同的看法。当事件成为了问题或者困难了之后，人们该怎样去改变它？
回到温室效应问题上，如果学生将要写一篇与温室效应有关的论文，在构思自己的论文时，他要知道的是，论文本身不能仅仅陈述温室效应所带来的顾虑和问题，还需要有对问题的整改方案，例如希望政策的改变来进一步解决温室效应所带来的环境问题。
第二部分是“事件本身的本质或意义”。即当一件事件确实发生，人们该怎样给这件事命名？该怎样定义这件事？
例如温室效应问题中，人们需要在大主题中定下小范围，例如碳税的作用或军事中所产生的一氧化碳排放对温室效应的影响。这时候其实需要学生在写作时有所假设来架构一篇论文，而不是以简单的直接叙事手法。
以军事排放碳为例，学生们需要考虑究竟是要以吸引读者对这一事件的关注度，还是以期待改变为主。仅仅是期待政策上的改变？还是在理论上改变这个问题？学生们在写作时可以先将事件归类于一个更宽泛的定义，再将其分化瓦解，只有这样才能强调出问题的本质，并以此能够来制定解决方案。
第三部分是“论述事件的严重性”，即人们需要衡量这件事件究竟有多少考究的价值，这对时间安排是很重要。
Kevin说，在这个环节中人们需要判断问题的好坏，即对其价值进行判断，当然这会带有很强的主观性.同时，问题的严重性也需要关注，这对学生们是否决定要写这篇文章起到关键因素。
论问题的严重性会带来两种效果与产出，一种是是判断它是否值得花时间，——对写论文而言不是为了有一个多好的分数，而是能够吸引同学和老师们去读你的文章。在思考问题的严重性这一个环节，学生可以自己决定论文的论述目的，要学会分辨这是一个个人问题，或者是一个有关于性别的问题，还是一个关于家庭关系的问题，或者是关于国家、全球的问题。
另一种就是，如果人们不采取任何行动，这件事情会发展成什么样子？依然以温室效应为例，有人认为全球变暖是一种在环境变化中的自然现象，其实人们并不需要对此事件作出任何反应或者企图改变温室效应的局面。这是一个观点，但是在论文里还需要涉及到，如果人们不对全球变暖作出反应会发生什么后果，学生们需要将自己的观点论述完整。之后还需要考虑到这个事件所带来的损失，不只是有物理上的实物损失，还会有心理上的、情感上的或者对个人、社会的损失需要计算在内。
第四部分是“人们的计划”，即应该做些什么，属于“政策层面”。
其实这里在讨论的问题是：我们需要对这件事做出怎样的正确反应？如果不需要所有人都参与到政策制定这一环节，那该由谁来决定参与人员，这些都非常重要。
在制定政策实质性内容的时候，即需要考虑到政策的成果如何。如果一位学生正在写论文，在这个部分是要告诉读者：我已经阐述清楚了整个事件的前因后果，现在我需要告诉你我认为应该怎样解决这件事情，还需要讲清楚为了实现政策应有的成效，还应细化步骤，告诉读者每一步该做什么。
当人们说起批判性思维，一般会提起两点：“什么事情发生了”即事实论据；还有是“时间是怎样发生”，即原因。在考虑这两个问题的时候，我们会用到批判性思维来决定这两个问题存在的维度以及作出理性的、有逻辑性的回应。这就是我们使用争论点理论的原因，我们需要确定论点是与逻辑性和事实结合的，而不单单只是一个观点。